（1） 专业与年级要求

      该实验教学项目属于中外教育史课程，面向师范类专业（含小学教育、教育技术学等）本科一、二年级阶段学生学习，也可以拓展至汉语言文学师范、音乐师范等相关专业。

（2） 基本知识和能力要求

具备中外文化史、教育史、教育学的基本知识、具备基本的计算机操作技能、具有文献查阅及简单研读能力。具有自主学习能力和一定的自主探索能力，能够在基础认知、分析设计、应用探索三个层次的实验中总结分析特定实验结果背后的原因，将专业理论知识活学活用。

（3） 实验注意事项

       本实验为综合设计型课程实验，具有较强的高阶性、创新性和挑战度。为确保教学质量，提出以下实验注意事项。

       ① 实验前，学生应认真阅读实验指导书，观看教学引导视频和操作视频，在教师指导下明确实验目的及各环节的知识点和重难点，奠定实验理论基础；

       ② 请选择符合“实验教学相关网络”条件要求的软硬件实验环境开展实验，以保证实验操作的流畅性。

       ③ 实验过程中，请仔细阅读各环节任务要求，并根据步骤引导开展实验。当实验结果不理想时，请根据系统提示认真修改；同时，还可通过微信群、论坛、服务热线等方式寻求在线指导。

       ④ 请充分利用知识角，通过知识点课件库开展拓展阅读，扩充自己的专业知识。

       ⑤ 完成实验后，请务必点击“完成并提交”以生成实验报告，并在关闭实验界面前，点击界面右下角的“实验报告”链接进入课程平台查看，并结合实验报告认真回顾实验过程，针对不足查找原因，并积极开展互动交流，以进一步巩固理论知识、提升创新思维能力。

为解决现实中师范生对中外古代教育家思想体认不够，缺乏情境经验，学习兴趣不高、学习投入不够、方法不当、成效有限、历史比较思维素养不足等问题，非常有必要通过虚拟仿真实验，帮助学生突破时空限制，进入历史情境，增进历史理解，在形成体系化、逻辑化知识体系的同时，强化历史思维与比较思维的养成，实现国家培养卓越教师的战略目标。具体来说：

1.实验对象特殊。由于历史与学生生活的距离感、不可逆性以及中西方文化教育的差异性等因素，再加上孔子与苏格拉底的思想概念表达晦涩深奥、内涵表达复杂抽象，学生难以以真实的情感体验与投入，与古代教育家进行深度对话，对其教育思想进行深入理解。传统的教学方法难以实现理想的教学效果，在中外教育史教学中是一大难点。

2.实验资源不足。通过阅读教育家生平与著述，是走进教育家，理解教育家教育思想的关键，而现实中由于语言、文化等方面的隔阂，中国教育史与外国教育史教学的割裂，学生历史意识与比较意识的单薄等，具有情境性、亲切性与真实感的优质实验资源比较匮乏。

3.实验环境缺乏。学生对于古代教育家教育思想的理解，需要深入到教育家生活的历史情境之中，而真实的历史情境在现实中很难还原，想象的历史情境更难创建。

本实验教学项目秉承“学生中心、问题导向、注重理解、发展思维”的实验教学理念，按照“虚实结合、以虚补实”的原则，依托省级社会科学研究基地“互联网+”教育中心，江南大学人文学院学与教的实验室、虚拟仿真实验室，大力推进实验教学改革，结合学校的实际教学情况，研究并提出了“跨时空对话+自主创意”的实验教学方法，致力于培养学生的文化创意思维与主动学习意识，提高学生的历史解释和理解能力、历史想象力与“共情”能力、养成学生的历史思维与比较思维。

1、以历史唯物主义与辩证唯物主义为指导思想，强化学生的思维能力与民族自信。切实把握马克思主义史学的理论与方法论，引导学生学会马克思主义的历史评论视角、立场与方法，能够在教育思想史的大历史观中确立孔子与苏格拉底教育思想的地位，在中外教育思想的比较中增强对中华教育文化传统的体认，在思维能力提升中强化教育自信、文化自信。

2、以学习动机理论和情境学习理论为设计依据，提高学生学习兴趣与投入。以趣味线上场景激发学生的学习兴趣，推动学生的认知内驱动力，推动学生的自我提高内驱力；在创作编辑模块设置评选环节，选出优秀新作纳入项目拓展资源库，从而以有效赞许和认可推动学生的附属内驱力。正确把握感性认识和理性认识的规律，从现象出发，从具象着手，借助虚拟仿真技术，充分利用感觉、知觉和具象画面，来理解复杂抽象的概念内涵。

（1）激发学生学习兴趣

项目利用虚拟仿真技术，创设出生动、真实的虚拟场景。学生通过角色扮演，融入真情实境，真切参与剧情互动。与传统教学相比，可以使学生产生浓厚学习兴趣，有效实现学习迁移。

（2）鼓励学生自主学习

实验创设开放式场景，鼓励学生自由、自主地探索知识，理解内涵、领悟哲理。还可以用学到的知识创意新剧情，实现知识内化，从而达到变被动学习为主动学习的目的。

（3）提高学生学习效率

项目为学生提供了完善的教学平台，搭建24小时在线的网络实验课堂，打破学习的时空限制。学生除了能在实验课上进行实验，还可以随时在实验室外通过个人电脑登录平台再次进行实验或剧情创作，也可以下载客户端进行离线操作，并随时上传和更新实验数据与剧情创作文本，将有效提高学习效率。

（4）培养学生学习能力

项目注重培养和提高学生的历史解释和理解能力与创意思维和创造创新能力。通过虚拟仿真实验，学生可以回到孔子和苏格拉底的时代，置身于真实生动的历史场景中，在剧情中潜移默化地理解和掌握知识。学生在完成实验的基础上，还能通过创意编辑模块，利用所学知识，重新构思和编辑新剧情，使文化创意思维和创造创新能力得到培养。

  设置三步考核的测评步骤。项目设置过剧情演绎考核、创作编辑考核、章节测试三步测评步骤，以过程考核、拓展考核为考核重点。过程考核以学生在线上剧情中所获分数为依据考察学生在实验中对知识的理解掌握程度；拓展考核以学生创作编辑的作品为考核对象，通过对作品的评比筛选，真实客观地反映学生对知识掌握的熟练程度，了解学生文化创意思维和创新能力的培养情况。在完成剧情后，通过线上平台进行章节测试，对所学知识客观测评。三步考核按比例综合评定，以形成最终的成绩，纳入课程总成绩。